XIV Субботние политологические чтения прошли в ИОН Президентской академии, соорганизаторами конференции выступили РАПН и АПН
Поделитесь с друзьями
XIV Субботние политологические чтения на тему: «Институт образования и будущее России» прошли 26 апреля 2025 года в Институте общественных наук Президентской академии. Организаторами мероприятия, проведенного в режиме онлайн, выступили кафедра политологии и политического управления Факультета политических исследований Института общественных наук РАНХиГС совместно с Российской ассоциацией политической науки (РАПН) и Академией политической науки (АПН).
Модератор чтений Лидия Тимофеева – научный руководитель Факультета политических исследований, вице-президент РАПН и АПН, член Международной ассоциации конфликтологов, сопредседатель секции политических конфликтов, доктор политических наук, профессор − открыла заседание, очертила проблему, представила докладчиков.
Наталья Иванько, доцент кафедры политологии и политического управления Факультета политических исследований ИОН, учёный секретарь федерального учебно-методического объединения 51.00.00 «Культурология и социокультурные практики», к.фило.н., доцент сделала доклад на тему: «Модификация образования как политика современного российского государства: ожидания и реальность». Она сказала, что сохранение и развитие политической системы государства определяют ценностные установки граждан, приобретаемые по мере личностного становления, особенно в период взросления. Исходить надо из понимания системы образования как основного инструмента, обеспечивающего политическую стабильность, а следовательно, и витальность политической системы. Докладчик отметила, что детерминантой переоценки отдельных позиций, в том числе и в системе образования, стало понимание на уровне руководства страны и экспертного сообщества, что современное российское государство функционирует в новых социально-политических условиях в связи с проведением СВО – специальной военной операции на Украине, способствовавшей смене вектора государственной образовательной политики с ориентира на внешние факторы (вхождение в единое европейское образовательное пространство) на решение внутренних вопросов значимости традиционных ценностных оснований для гармонизации интересов российской нации.
Обсуждение предложений по формированию новой Стратегии развития системы образования в РФ на период до 2036 года с перспективой до 2040 года, состоявшееся в Государственной Думе 11 февраля 2025 года в рамках правительственного часа, стало закономерным шагом власти на пути к достижению национальной цели «Реализации потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально-ответственной личности», обозначенной в указе президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», направляющем российское общество на построение новой суверенной системы образования. Новая модель образования призвана синтезировать в себе фундаментальность отечественной школы советского периода и достижения и опыт школы последних десятилетий, отметила Иванько.
Владимир Зернов, ректор Российского нового университета (РосНоУ), председатель совета Ассоциации частных образовательных организаций высшего образования и профессиональных образовательных организаций России, член правления Российского союза ректоров, д.т.н., профессор в своем докладе «Университет будущего» подчеркнул, что фундамент образовательной политики университетов и школ был заложен 80-лет, во время Победы в Великой Отечественной войне, в патриотизме и в научно–инновационной конкуренции с континентальной Европой. Сегодня нужно укреплять этот фундамент.
Олег Шабров, профессор кафедры государственной политики Факультета политологии МГУ им. М.В. Ломоносова, президент АПН, член правления РАПН, доктор политических наук, профессор в своем докладе «Российское образование в контексте глобальных процессов» уделил внимание тому, что сложившаяся к настоящему времени система образования не отвечает указанным вызовам. Вытеснение из технических вузов дисциплин социально-гуманитарного профиля, включая историю своего народа и политологию (особенно необходимые для ориентации в современном обществе и формирования национально-государственной идентичности), выведение значительных объёмов преподавания в цифровой формат означает переход от образования к обучению, формирующего на «выходе» инженера, но не гражданина. С другой стороны, отсутствие естественно-научных дисциплин в программах вузов и факультетов социально-гуманитарного профиля не позволяет выпускникам этих учебных заведений адекватно соотносить себя и свою деятельность с природной средой, а отсутствие в этих программах математики и логики не позволяет в должной мере формировать их когнитивные способности.
Высокая учебная нагрузка и низкая заработная плата преподавателей в сочетании с разросшейся системой отчётности не оставляет им возможностей для собственного развития: научной работы, участия в реальных проектах и т.д., − особенно необходимых в быстро меняющемся мире. На уровне подготовки кадров в высших учебных заведениях сказываются негативные последствия реформы школьного образования, оказавшей отрицательное воздействие на качество подготовки абитуриентов. Единый государственный экзамен ориентирует учащихся на освоение крайне узкого круга предметов и стимулируют запоминание, но не мышление. Вызывают беспокойство планы цифровизации образовательного процесса, изложенные, в частности, в проекте Агентства стратегических инициатив «Будущее образование – глобальная повестка». Существующая в России система образования не учитывает ни лучшее наследие советской практики, ни современные мировые образцы, полагает Шабров. Докладчик напомнил, что некоторые из этих проблем в феврале текущего года стали предметом обсуждения в Государственной Думе РФ, принято решение о разработке Стратегии развития образования в стране. Полезно было бы к её разработке подключить тех, кого она прежде всего касается и кому предстоит реализовать эту стратегию на практике.
В ходе последующей дискуссии выступили:
- Олег Габриелян, профессор кафедры философии Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского, действительный член АПН (г. Симферополь), д.филос.н., профессор с темой «Современный российский университет: вызовы и возможные ответы».
- Олег Михайленок, заместитель директора по научной работе, руководитель Центра изучения социально-политических отношений, главный научный сотрудник Института социально-политических исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук (ИСПИ ФНИСЦ РАН) (г. Москва), д.п.н., профессор с темой «Политические аспекты согласия по вопросам российского образования».
- Владимир Римский, ведущий научный сотрудник Фонда ИНДЕМ, ассоциированный научный сотрудник Социологического института РАН, координатор Исследовательского комитета РАПН и Российского общества социологов (РОС) «Политическая социология» (г. Москва) с темой «Бюрократизация как препятствие развитию российского образования».
- Наталья Сащенко, руководитель Центра политической социологии и социально-политической психологии ИСПИ ФНИСЦ РАН, ученый секретарь АПН (г. Москва), к.пс.н., доцент с темой «Образовательный и научный процессы в цифровой среде».
- Георгий Борщевский, профессор кафедры политологии и политического управления факультета политических исследований Института общественных наук РАНХиГС, государственный советник РФ 3 класса, д.п.н. (г. Москва) с темой «Актуальные проблемы образовательной политики России».
- Александр Тихонов, аспирант Российского университета дружбы народов им. Патриса Лумумбы (г. Москва) с темой «Образовательный баланс: как выстроить эффективное обучение и не потерять в процессе интерес?»
Организаторы отмечают, что в научной дискуссии получили многостороннее рассмотрение следующие вопросы: система образования как институт, формирующий человека будущего и тем самым будущее страны; основные компоненты образования: знание, умение думать, усвоение ценностей культуры; глобальные вызовы и современный учебный процесс, реализация основных компонентов образования в цифровом обществе; болонская система, ЕГЭ: их соответствие целям современного образования; место политологии в современном учебном процессе и др.
