Выпускница ИОН руководит проектом по внедрению ИИ в школьное образование в России, мы взяли у неё интервью
Поделитесь с друзьями
Ольга Франчук – выпускница программы магистратуры «Современные социологические исследования: проектирование, проведение, аналитика» Института общественных наук Президентской академии. Сегодня она руководит направлением образовательных проектов Центра безопасности и внедрения ИИ Фонда «Сколково» и проектом «Урок ИИ», направленным на развитие у школьников знаний и навыков в сфере искусственного интеллекта и цифровой грамотности.
– Все началось с простого наблюдения: дети уже живут рядом с искусственным интеллектом. Они разговаривают с голосовыми помощниками, получают рекомендации в приложениях, кто-то уже пробует делать домашние задания с помощью нейросетей. А в школе об этом говорят мало. Обязательного курса по ИИ в российских школах пока что нет, и ребенок осваивает технологию преимущественно сам, методом проб и ошибок, без понимания, как она устроена, где ей можно доверять, а где нет.
Во многом мы вдохновились опытом коллег из КНР. В Китае обучение искусственному интеллекту стало частью государственной стратегии развития образования. В 2025 году Министерство образования КНР выпустило рекомендации по ИИ-образованию в школах. В них заложена система, которая выстраивается по ступеням: в начальной школе у детей пробуждают интерес и дают базовые представления, в средней объясняют, как технология устроена и где применяется, а в старшей развивают системное мышление и умение создавать что-то свое. С текущего учебного года уроки ИИ проходят во всех школах, не меньше восьми часов в год, отдельным предметом или в составе других дисциплин. Отдельно продуманы и правила безопасности: например, младшие школьники не работают с генеративными нейросетями самостоятельно.
Нам показалось важным, что в Китае ИИ рассматривают не как узкую тему для будущих программистов, а как базовую грамотность для всех детей. Мы изучили этот опыт вместе с ведущим китайским вузом и поставили задачу дать российским школам бесплатный и понятный инструмент, с которым учитель может провести занятие про ИИ, даже если сам никогда этим не занимался. Цель не в том, чтобы вырастить из каждого ребенка программиста, а в том, чтобы он понимал, что за технология перед ним, умел с ней работать и помнил о безопасности.
Запускать такой проект в Сколково - инновационном сердце нашей страны - было логично. С 2010 года здесь развивается крупнейший в России научно-технологический центр: на его территории работают технологические компании и стартапы, в том числе в области искусственного интеллекта, Сколковский институт науки и технологий, а также школы, где учатся дети. Фонд «Сколково» помогает разработчикам технологий находить применение своим решениям, и мы, по сути, переносим этот подход в школу: соединяем опыт ИИ-компаний, исследователей и педагогов. Проект «Урок ИИ» реализуется Фондом «Сколково», а оператором проекта выступает «Сколково Бизнес».
Здесь мне очень помогает социологическое образование. В магистратуре ИОН «Современные социологические исследования: проектирование, проведение, аналитика» я изучала, как разные поколения воспринимают цифровые угрозы, и это напрямую повлияло на наш взгляд на проект: ИИ в проекте для нас не только технология, но и социальное явление, которое меняет привычки, доверие и отношения между людьми. А еще магистратура свела меня с прекрасными людьми. К разработке проекта подключился Сергей Дубровский, заместитель декана факультета, который был моим научным руководителем. Возможность обсудить и проработать идею с человеком, который знает тебя как исследователя, очень ценна.
– Почему знакомство с искусственным интеллектом, на ваш взгляд, важно начинать уже в начальной школе? Что дети 1–4 классов реально способны понять и освоить в этой теме?
– Потому что дети встречаются с ИИ гораздо раньше, чем мы привыкли думать. Если ребенок в семь лет уже что-то спрашивает у голосового помощника, то и разговор о том, что это такое, логично начинать в этом возрасте, а не в старших классах, когда привычки уже сложились.
Младшие школьники прекрасно понимают базовые вещи, если объяснять их через игру и знакомые ситуации. Например, чем «умное» устройство отличается от обычного, почему компьютер учится на примерах, почему от того, как ты сформулировал просьбу, зависит ответ. И очень важная тема для этого возраста – безопасность: не рассказывать о себе лишнего, проверять информацию, понимать, что ИИ может ошибаться. Мы сознательно показываем ИИ как помощника, который не всесилен, а главными героями остаются сами дети: они думают, выбирают и решают.
– Как вы считаете, насколько навыки работы с ИИ важны для будущей карьеры школьников? Это уже обязательная грамотность или пока все же дополнительное преимущество?
– Думаю, мы как раз проходим точку перехода. Еще недавно умение работать с ИИ было преимуществом, а сегодня оно становится такой же базовой грамотностью, как умение пользоваться поиском или писать письма. Нынешние школьники выйдут на рынок труда, где ИИ будет в той или иной форме почти в каждой профессии.
При этом речь не только о технических навыках. Гораздо ценнее умение задать правильный вопрос, критически оценить ответ, заметить, где ИИ ошибся, и взять на себя ответственность за результат. Вот этому мы и учим.
– Программа рассчитана на учеников с 1-го по 9-й класс. По какому принципу вы определяли, какие темы и задания подходят детям разного возраста? Были ли темы, которые вы сознательно решили не давать младшим классам?
– Мы шли по принципу «от знакомого к сложному». В начальной школе все строится на сюжете и игре: у нас есть сквозные герои – студент Максим, который приходит вести уроки, близнецы Вита и Маша и кот Кодик. Дети вместе с ними разбираются, как устроен ИИ, и сложность постепенно нарастает от класса к классу. В средней школе появляется больше самостоятельной работы, блочное программирование, разбор реальных сервисов, разговор о данных и о том, как модели учатся.
В 1–4 классах дети не работают с нейросетями самостоятельно: голосовой помощник используется только в демонстрационном режиме, его показывает учитель. Так мы не собираем персональные данные детей и при этом даем им увидеть технологию в действии. Самостоятельная работа с ИИ-сервисами появляется позже, когда ребенок уже знает правила безопасности.
– Как выглядит «Урок ИИ» на практике: какие задания выполняют школьники и насколько активно они сами экспериментируют с алгоритмами и моделями? Можете привести пример задания, которое особенно нравится детям?
– Это не лекция, а занятие, где дети много делают сами. У каждого урока понятная структура: история с героями, обсуждение, практическое задание и короткое подведение итогов. Есть задания без компьютера, где дети, например, сами играют роль алгоритма и сортируют предметы по правилам. А для практики мы сделали собственную платформу Кодостудия: на ней школьники собирают программы из блоков прямо в браузере, ничего не нужно устанавливать.
– В программу вошли технологические кейсы Авито, компании разработчика одной известной российской нейросети, а также элементы китайского опыта обучения ИИ. Как отбирались партнеры и какие их разработки или подходы оказались особенно полезны для проекта? Что именно взяли из китайского опыта?
– Принцип отбора был простой: в материалах для учеников мы используем только отечественные сервисы, которые дети и так видят в жизни. Так проще объяснить, как работает технология: не на абстрактном примере, а на том, чем пользуется семья. Кейсы Авито помогают показать, как ИИ работает «внутри» привычного сервиса, например, как он помогает найти нужную вещь или понять, что изображено на фото, а также раскрывает тему безопасного использования ИИ. Компания-разработчик нейросети дает возможность вживую показать диалог с ИИ-помощником и проработать промт-инжиниринг.
Китайский опыт, как я уже говорила, стал для нас отправной точкой: программа разработана в партнерстве с ведущим китайским вузом. В Китае обучение ИИ уже стало частью школьной программы, и там накоплен большой опыт, как говорить об этом с детьми разного возраста. Мы взяли прежде всего логику построения курса: постепенное усложнение от класса к классу, много проектных заданий и баланс между пониманием принципов и практикой. При этом мы адаптировали учебники: тексты переписаны под российских школьников, появились свои герои и примеры из нашей жизни.
В прошлом интервью для ИОН я говорила, что все еще жду, когда пригодится китайский язык, который учила в бакалавриате. Дождалась: возможность читать китайские учебники в оригинале (не без помощи ИИ, конечно:) очень помогает в работе над адаптацией.
– Насколько важна подготовка самих учителей к таким занятиям? Нужно ли педагогу иметь технический бэкграунд, чтобы работать с материалами «Урока ИИ», или методическая поддержка полностью снимает этот барьер?
– Учитель здесь ключевая фигура, без него никакие материалы не сработают. Но технический бэкграунд не нужен: мы с самого начала проектировали уроки так, чтобы их мог провести любой педагог, в том числе учитель начальных классов. К каждому занятию есть готовый сценарий, презентация, пояснения к заданиям и ответы на вопросы, которые обычно задают дети.
Полностью снять волнение одними методичками, конечно, сложно, поэтому мы начинаем проводить ряд просветительских и образовательных мероприятий для педагогов по теме ИИ. Нам важно, чтобы вокруг проекта сложилось сообщество педагогов, которые делятся опытом друг с другом.
– Первые занятия уже прошли тысячи школьников, а в дальнейшем программу планируется расширить на 10–11 классы. Какие результаты пилота оказались для вас наиболее показательными – может быть, неожиданными? Как они повлияют на дальнейшее развитие проекта?
– Пилот мы начинали весной в Международной гимназии «Сколково» и школе «Сколка», которые работают на территории Сколково, а сейчас первый урок прошло более 11 000 школьников из 47 регионов. Для меня самым показательным стал сам интерес: школы подключались самостоятельно, просто потому что учителям нужен такой инструмент.
Неожиданным оказалось то, насколько дети в 1 классе уже «в теме» ИИ. После пилотного запуска мы немного усложнили сценарии и задания для начальной школы, чтобы школьникам было интереснее. И еще то, что учителям часто важнее всего уверенность: когда у педагога есть понятный сценарий, он спокойно проводит урок, даже если раньше никогда не работал с ИИ.
Чтобы собирать такие выводы системно, а не на уровне впечатлений, очень пригодились навыки из магистратуры: как выстроить исследование, кого и о чем спрашивать, как читать результаты. Эти выводы мы уже учитываем: выпускаем новые уроки каждый месяц, развиваем обучение для педагогов, а во втором семестре запускаем материалы для 10–11 классов. Со старшеклассниками разговор будет более серьезным: о предпринимательстве, о профессиях и о том, как ИИ меняет общество и экономику в целом. И здесь социологический взгляд пригодится особенно.
